教職員分享

鄧彥文老師

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生命影響生命     

鄧瑩峰老師

 

這是一篇我多年前為「廉政公署-拓思德育期刊」撰寫的一篇文章。當時我是一位嚴重智障學校的特殊學校老師，回顧多年，仍覺得這文章很有意思!很想和大家分享。

 

我是一位特殊學校的老師。當校長邀請我寫一篇有關生命影響生命的文章時，心中感到有些為難。我校的學生是一些嚴重智障的兒童，究竟我如何可以影響他們的生命呢？當我再深思時，我想到一些微不足道的教學點滴！

 

為他們换尿片時，學生突然小便，我雙手也是尿。

餵他們吃飯時，學生噴出飯，我整張臉也是飯與口水。

學生發脾氣時，咬了我胸前一口。

學生頑皮時，手抓出一些糞便出來給我看。

 

某些人會認為這些學生是沒用的人。

某些人會認為他們是怪物，對他們避之則吉。

某些人會認為政府浪費資源在他們身上。

某些人會認為你如何落力教他們也是徒然。

某些人會認為我浪費時間，浪費心機。

 

我在想，難道他們不是人嗎？難道是他們自己選擇成為智障兒童嗎？不是，這不是他們的選擇，他們也有權被愛、也有權去學習。

 

我沒有什麼感人肺腑的說話，但只要我給他們一個擁抱、一個笑容，視他們如同自己的孩子，已足以令他們感到我的愛，足以令他們知道在世上還有人愛，足以令他們肯定自己是有用的人，足以令他們感到自己沒有被遺棄，足以令他們灰暗的生命驟見一道彩虹。

 

有一天，我班的一位新生家長到學校看他的兒子，當時，學生正值用膳，家長看到他的兒子時，感動落淚。感動的原因是他的兒子握著匙將飯送到口中，她哭著說：「他在家中從未試過可以自己食飯」。

 

「現在感謝天父上帝，賜我飲食養我身體…」這一首是謝飯歌，每天學生吃飯前也會聽到。唱的當然只有同工，而學生要學習的是合上雙手，作祈禱的手勢。合上雙手對於身體健全的人來說，是容易不過的事。但對於他們來說，卻是艱難的事。開學一個月多，我班的九個學生，其中有六位每當聽到這謝飯歌時，我說一聲祈禱，他們就會合上雙手，作祈禱手勢！

 

曾有人對我說：「這只是習慣，他們根本不懂自己做什麼。」我聽到時也感到灰心，但神對我說：「請不要輕看這手勢，更不用世人眼光評價他們。我看重他們的一切。」

 

生命在互動，在互相影響，我影響學生的同時，他們亦在影響我。孩子的父母單單看到兒子能夠自行握著羮吃飯，就會如此感動，那麼，我還有甚麼感到不足呢?

 

我沒有令到一位成績差劣的學生變成一位優異生，我沒有令到一位反叛的學生變成「乖乖仔」。但我做到的是讓他們感受到我對他們的愛，為他們生命添上温暖。

 

 

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宿舍副舍監    李卓卓姑娘

大家好，我是宿舍副舍監李卓卓姑娘。在新學年入職，跟新入宿學生一同適應環境，讓我設身處地體會到新宿生需要適應陌生環境，殊不簡單。以下分享新入宿學生的適應挑戰及同工們的支援點滴。

首先，新宿生需要面對生活作息時間的轉變。要是學生在家生活，會等待父母放工一同晚餐，晚上八時半，可能正在吃飯或是看電視，享受家庭生活。至於宿舍，宿生在這時間已經要準備梳洗休息，好讓隔天早起返學時有精神活力。其次，宿生要離開原有的家庭或宿舍、與數十位「新家人」同一屋簷下生活，需調節情感上的離別及與「新家人」建立關係上的挑戰。

相信家長身同感受，要讓特殊需要小朋友面對新環境轉變是一項大挑戰。協助新入宿學生適應宿舍生活，同工不單要接納學生因適應問題而展現的情緒，還要耐心教導生活技能，社交相處等，實在是知易行難，要靠家庭、學校及宿舍團隊良好溝通，以創意和同理心定立照顧方案。舉例來說，大部份小朋友喜歡聽兒歌，所以宿舍經常會播。但社工發現本年度某位新宿生並不算太喜歡，亦因未適應宿舍環境，經常哭泣。社工該新生家長溝通後，得知原來平日學生很喜歡與家人一同唱流行曲，於是嘗試安排部份時間在宿舍房間播流行曲，滿足其個別需要。現在，該學生漸能適應宿舍生活，更喜歡與導師一起唱歌。這正是透過家、校及宿舍合作溝通，重視學生身心靈需要，用心照顧的美好成果。

學校一直致力建立關愛校園，以正向行為支援學生學習及成長。而家庭及宿舍，則致力營造擁抱環境 (Holding environment)，以愛心及關懷承托學生健康生活，愉快成長。盼望學校及宿舍團隊持續與家長同行，為著學生每個大大小小的成長而快樂。